高考全科補(bǔ)習(xí)班哪里好?1.前言
第二輪復(fù)習(xí)是建立在輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是實(shí)現(xiàn)由知識到能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段。目標(biāo)是重組知識、訓(xùn)練技能、查缺補(bǔ)漏、完善體系，重點(diǎn)是針對輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的不足，構(gòu)建應(yīng)用性知識體系，并針對考綱中高考要求和高考題型重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2. 把握總體尺度
在二輪復(fù)習(xí)中，要做到對基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握。在量化的同時(shí)更要做到質(zhì)化。高三地理任教教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
2.1、重視《考試大綱》的研究，準(zhǔn)確把握高考復(fù)習(xí)方向
《考綱》是高考的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點(diǎn)研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，地感受高考的有關(guān)事項(xiàng)，進(jìn)入一種“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，這是復(fù)習(xí)的必要前提。
2.2、以專題復(fù)習(xí)為主要的復(fù)習(xí)形式，以話題為中心展開復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是提升能力，因此專題復(fù)習(xí)成為復(fù)習(xí)的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識體系，是對主干知識的深化。在專題復(fù)習(xí)中，以話題為中心，圍繞話題組織相關(guān)的知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。其中關(guān)鍵就是設(shè)計(jì)好話題，既體現(xiàn)高考要求，又具有時(shí)代性、新穎性，符合社會主題才能深化主干知識。
2.3、科學(xué)組編試題，合理訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)中，編試題遵循三個(gè)原則：新編的試題要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，要符合考綱要求和訓(xùn)練思想，要體現(xiàn)新穎性、準(zhǔn)確性與導(dǎo)向性，有助于梳理、歸納訓(xùn)練。
在訓(xùn)練量方面，注意“度”的把握。通過一定量的經(jīng)典習(xí)題，檢查學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，培養(yǎng)其認(rèn)真、仔細(xì)的審題習(xí)慣，訓(xùn)練提取有效信息的能力，靈活應(yīng)用知識解決問題的思路和方法、答題的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葢?yīng)考能力是十分必要的，但應(yīng)避免猜題押寶，搞題海戰(zhàn)術(shù)。
同時(shí)除每周文綜訓(xùn)練外，綜合專題知識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同教學(xué)時(shí)段的不同需要，將近三年的高考試題，各省區(qū)的部分模擬試題進(jìn)行必要的選擇變形，較好的把握知識聯(lián)系的深度和廣度，力求在變化中求深化、細(xì)化，使這些試題成為完成教學(xué)目標(biāo)的有效工具，做到做題必有目的，同時(shí)重視學(xué)生平時(shí)練習(xí)和考試中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)和不足，追求把題做“透”、做題必有“收獲”的做題意識。
2.4、注意講與練的關(guān)系，綜合復(fù)習(xí)與分科復(fù)習(xí)的關(guān)系
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、訓(xùn)練運(yùn)用基本原理解決問題的技巧、提高知識遷移能力，力求講要講出主線、講出新意和規(guī)律，評要做到舉一反三，觸類旁通。特別注意“四評”“四講”，即：評錯(cuò)誤解答、防重蹈覆轍;評解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;評新題生題，強(qiáng)應(yīng)變能力;評舊題新考，增憂患意識。講共性和個(gè)性;講思路與規(guī)律;講題型與技巧;講發(fā)散與變化。
3.加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
怎樣進(jìn)行高考地理的有效復(fù)習(xí)，不僅成為高三地理任課老師所關(guān)注的問題，同時(shí)也是廣培訓(xùn)中心生的一個(gè)難題。在復(fù)習(xí)期間，經(jīng)常有學(xué)生向小編反映“不知道怎樣復(fù)習(xí)地理”，“不知道干什么，看什么?”他們在地理復(fù)習(xí)過程中有些迷失了方向，下面小編就這個(gè)問題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
3.1 首先要打好基礎(chǔ)
地理學(xué)科復(fù)習(xí)有其特殊性，它涉及的知識面較廣，時(shí)間跨度她很長，從初中一、二年級到高中三年級，特別是初中二個(gè)年級的世界地理和中國地理，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，再加上眾所周知的原因，地理學(xué)科在初中得不到應(yīng)有的重視，很多學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)很差，又過去了幾年時(shí)間，大部分知識都已經(jīng)忘記了。在這種情況下，進(jìn)行一次、細(xì)致的輪復(fù)習(xí)尤為重要。學(xué)生應(yīng)十分重視輪復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽講，仔細(xì)記錄，跟上老師的節(jié)奏，把每一堂復(fù)習(xí)課當(dāng)作新課一樣，重新打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在二輪復(fù)習(xí)中更要注重知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)。
3.2 要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在許多人的眼中，特別是那些并不很了解地理這門學(xué)科的人眼中，總是認(rèn)為地理是一門簡單的學(xué)科，無非也就是“這里是什么海，那里是什么洋，這個(gè)有什么城市，出產(chǎn)什么物產(chǎn)，那個(gè)地方有什么工業(yè)，農(nóng)業(yè)怎么樣等諸如此類的內(nèi)容”。在他們心目中，死記也就夠了，而對于我們高三年級同學(xué)而言，地理學(xué)科往往會很難，總是有許多的難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時(shí)計(jì)算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運(yùn)動(dòng)中的全球性大氣運(yùn)動(dòng)等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。
3.3要注意地理學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系
中學(xué)地理知識大體可分為以下幾部分：初中階段的世界地理、中國地理;高中階段的自然地理和人文地理;初、高中均涉及的地球與地圖知識。
一般來說，初中的世界地理以及地球和地圖知識往往是作為的背景材料，在某一景基礎(chǔ)上再設(shè)置一些自然和人文地理的問題，而自然地理和人文地理則是題目重點(diǎn)考察內(nèi)容。同學(xué)們在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)過程中如能認(rèn)清各個(gè)知識點(diǎn)彼此之間的關(guān)聯(lián)，并使這些相關(guān)知識有機(jī)地整合在一起，進(jìn)行專題式的復(fù)習(xí)，把地理知識融匯在各個(gè)專題之中，這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)就十分明確了。
例如：“人口地理”這一內(nèi)容，我們可以從以下幾方面去分析：
一、人口增長
可涉及由人口遷移所導(dǎo)致的機(jī)械增長和人口再生產(chǎn)所致的自然增長，而人口遷移知識和人口再生產(chǎn)知識又可進(jìn)一步深入。
二、人口分布
可分為稠密區(qū)和稀疏區(qū)，其分布地區(qū)和分布原因又可與氣候、地形、位置等地理知識聯(lián)系起來。
三、人口問題
其主要表現(xiàn)在三方面問題：
人口增長過多過快帶來的問題
人口增長過慢甚至負(fù)增長帶來的問題
人口城市化帶來的問題
針對不同的人口問題也應(yīng)有相應(yīng)的人口政策，、二方面主要就是控制人口增長，使人口增長與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，另外就是提高人口素質(zhì);第三方面問題解決的措施就是，使城市人口增長與城市的發(fā)展相適應(yīng)。由以上例子可以看出，一個(gè)“人口地理”專題，可以涉及世界地理、高一的城市化、高二的人口再生產(chǎn)等內(nèi)容，如果我們能抓住這些知識之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的話，復(fù)習(xí)效果也就不言而喻了。
3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系
到了高三地理復(fù)習(xí)的后期，我們復(fù)習(xí)地理時(shí)往往不能太過局限于本學(xué)科了，還要同時(shí)聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個(gè)學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時(shí)要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合起來考慮，答起題來會更容易。
4.注重基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形成，查難補(bǔ)缺，培養(yǎng)能力。
在二輪復(fù)習(xí)中，教師往往有懈怠的情緒，以為在一輪時(shí)已將知識點(diǎn)完全介紹完了，下面應(yīng)該做試卷鞏固了，其實(shí)不然。二輪復(fù)習(xí)更應(yīng)突出對知識的融合貫通，更需要教師的指導(dǎo)。就二輪復(fù)習(xí)中對學(xué)生的指導(dǎo)，談?wù)勛约簻\陋的認(rèn)識。
4.1認(rèn)真抓好“二講”，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)。
在高三地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)率的原則，實(shí)行“兩講”總體指導(dǎo)思想。所謂“兩講”即是“講結(jié)構(gòu)、講規(guī)律、”。
4.1.1講結(jié)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
要擺脫傳統(tǒng)的“知識本位”思想、“學(xué)科本位”思想的束縛，首先在課堂教學(xué)中就要摒棄那種面面俱到只注意零散知識的的教學(xué)方式，開始時(shí)教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)具體知識之后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅掌握知識，而且形成知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生不僅掌握了知識及其體系，而且形成了學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法。當(dāng)然在學(xué)生掌握了這種方法之后，可以讓他們自己去嘗試總結(jié)其他知識結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)高一(下)教材第六章之后列出一些知識結(jié)構(gòu)。這樣使學(xué)生對第六章的知識及其結(jié)構(gòu)一目了然，要比單純復(fù)習(xí)諸多知識點(diǎn)的效果要好。當(dāng)然我們教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析總結(jié)整個(gè)教材下冊或是上冊直至高一全部兩冊教材的總體知識結(jié)構(gòu)。
4.1.2講規(guī)律，讓學(xué)生兩條腿走路，抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵。
我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)只注意記憶一些識記性知識，卻忽視了掌握那些地理規(guī)律與地理原理，所以一接觸到那些應(yīng)用地理規(guī)律與地理原理解決現(xiàn)實(shí)問題的題目就一籌莫展了。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視地理規(guī)律與地理原理的教學(xué)。例如對以下地理規(guī)律與地理原理進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和記憶。要讓學(xué)生形成一個(gè)框架。
4.2追求效率，注重能力培養(yǎng)，力圖形成能力，觀念。
地理學(xué)習(xí)能力是指一般學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上而為地理學(xué)科所獨(dú)有的地理學(xué)習(xí)與初步研究的能力，如對地理學(xué)工具的靈活掌握運(yùn)用，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析;善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象;善于獲得或提取地理信息;具有空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維;對種種信息進(jìn)行多角度、多層次地分析、歸納、評價(jià)并獲得地理結(jié)論的綜合思維方法。高考文綜試題提供越來越多的地理信息，供提取和分析，不斷減少對死記硬背內(nèi)容的考查。因此，在課堂教學(xué)中，把握一些重點(diǎn)內(nèi)容。
4.2.1精心設(shè)計(jì)問題
設(shè)計(jì)問題既要緊扣教材，照顧，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，又要給學(xué)生發(fā)揮的余地，題目措詞要通俗、明確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握難易程度。
4.2.2靈活恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)
在指導(dǎo)閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)做好標(biāo)記。在組織討論、引導(dǎo)交流中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、啟發(fā)，不斷加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。
4.2.3有的放矢的精講
教師講解的內(nèi)容要少而精，要針對學(xué)生討論的情況進(jìn)行有的放矢地講解，要講透重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。小結(jié)時(shí)注意教材的整體性，以保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識。
4.4.4合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配
指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)交流、巧妙點(diǎn)撥、反饋總結(jié)五五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理、靈活，主要是根據(jù)各課的具體內(nèi)容、各班學(xué)生的實(shí)際情況作出安排。
5.總結(jié)
以上小編通過淺敘了在高三二輪地理教學(xué)的重要性，反映了高考復(fù)習(xí)階段的課堂中引入二輪復(fù)習(xí)不僅是必要的，也是可行的。我們的學(xué)生，無論其處于什么階段，他都是要向前發(fā)展的。高考不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而我們復(fù)習(xí)課階段教學(xué)也不能僅為高考服務(wù)，要為學(xué)生更長遠(yuǎn)的未來服務(wù)。想知道更多關(guān)于高考輔導(dǎo)的知識可以登錄厚學(xué)網(wǎng)。
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